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再塑生命教学反思8篇

身为一名刚到岗的人夷易近西席,我们要有很强的讲堂教授教化能力,写教授教化反思能总结我们的教授教化履历,来参考自己必要的教授教化反思吧!下面是小编为大年夜家网络的再塑生命教授教化反思,迎接大年夜家分享。

再塑生命教授教化反思篇1

《再塑生命》这部冲动了亿万读者的经典篇目,带给我们心灵深处的震撼是那样的耐久不息,挥之不去。在讲授《再塑生命》一文时,我尤其关注门生的生命生长。充分发挥“文以载道”的感化,渗透人道的教导和人辞意识,提升门生对生命代价和意义的理解。

一、走进文本,渗透生命的意识

语文课文中,很多作者只管饱受各类挫折袭击,有的还身患残疾,但都能勇敢的面对现实,面对人生,开朗超脱乐不雅勇敢的生活,让自己的生命放射出能干的色泽。如;苏轼李白等等。进修《再塑生命》,要求同砚们提前汇集海伦凯勒的资料,在懂得作者的同时,可以引起门生的共鸣,从而引发门生向海伦凯勒进修,热爱生命,珍更生命。

二、解读文本,融会生命的真谛

语文课程与人的生命活动精神活动有着很大年夜的关系。教导门生树立精确的人生不雅。在讲堂上,我让门生深入的研读课文,阐发莎莉文师长教师“教的艺术”。想一想,这是一个如何的师长教师?并阐发文章关键语句,体会海伦凯勒“学的感想熏染”。想一想,这是一个如何的孩子?门生在赞叹那位引领海伦凯勒走向灼烁为她“再塑生命”的莎莉文师长教师的奉献精神的时刻,也完全被海伦凯勒的惊人毅力和再接再厉的精神折服。对生命的热爱对抱负的追求完全感染了门生们。

三、情景体验,触及生命的灵魂

真正的生命教导不仅仅是传授常识传授技能的教导,而应该是触及心灵的教导,是感染灵魂的教导。在本课中,我让门生在一种假设的环境之下,感想熏染到生命的珍贵,以及明白自己最想珍重的是什么。“要是你只有三天灼烁,你将若何度过那宝贵的三日?”在这个情景问题的设置下,门生们把自己今朝最美好的事物美好的感情表达了出来。让我很受冲动。虽然问题设置的有些灿烂,然则恰好这样,才让人倍感珍重有拥有的统统。

生命是人生最宝贵的器械,向导门生关注和尊更生命,富厚门生的精神天下,匆匆进门生的康健成长,这是期间的要求,也是我们西席的责任。文中的莎莉文师长教师,是我的偶像,由于她对海伦凯勒付出的耐心爱心以及富有教导的艺术,都是我在事情中应该进修的地方。反思我们的教授教化,更应该在讲堂上向导门生走好自己的人生之路。让每一个门生的生命都加倍的标致。

再塑生命教授教化反思篇2

涉猎讲授海伦凯勒《再塑生命》一文,让我的心灵受到一次震撼和浸礼。何谓经师?韩愈之谓也:传道授业与解惑;何谓人师?冯友兰之谓也:人使人成人。安妮莎莉文做到了。由于她的全新的教导理念与教导措施恰是我们现在所提倡的新课程理论的精髓。

首先,安妮师长教师传授常识是依门生个体的生理与兴趣特征来选择课程。如她启蒙海伦时,教的第一个字是doll(娃娃玩具),这无疑会引发门生对常识的热望,由于一个哲人说玩具是儿童的天使。

其次,安妮师长教师教海伦爱与感德。爱与感德是一种历程,是一棵树摇地另一个树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂招呼另一个灵魂。安妮用形象比喻:雨水对花与大年夜地的润泽来给海伦诠释这个观点,太准确了,太活跃了。

安妮师长教师的这种教导措施与理念是我追求的目标,这堂课,我也试图实践这种措施,但因为我小我的能力有限,还有美中不够,还很差强人意。

首先,深入掘客课本方面,对安妮教会海伦去熟识大年夜自然,感想熏染大年夜自然,点拨不到位。而且安妮教会海伦的爱的深义还没有完全给门生彰显出来。

其次,文章里面的疑问没有落实。如海伦是盲聋哑儿童,可文中不光一次呈现看与听的字眼,门生虽没有提出来,然而我感觉那是师长教师启迪不到。

着末,我感觉我读书不敷,尤其是教导理论的册本,今后应在这一方面加强,为自己增添内功。比如此次赛课,由于要备课,才读了《安妮莎莉文的教导手记》,让我受益匪浅。假如我曩昔有过读这书的积累,就不会像本日这样慌忙。

安妮莎莉文是一个让我这个师长教师自满与忸捏的名字,她的名字值得我永记,以对我给予需要的提醒。我将以她为榜样,来提升自己,由经师向人师迈进。

再塑生命教授教化反思篇3

《再塑生命》描绘的是富有爱心的莎利文师长教师把聋哑的海伦凯勒塑造成一个令家长社会和凯勒自己知足的生命的故事,也展示了一个聋哑女孩的精神追求,让人敬仰令人称颂。我在对这篇较长的文章进行教授教化设计时遵照“长文短教”的思惟,采纳了余映潮师长教师的板块式教授教化思路:讲故事——品人物———研主旨——拓展延伸。

目标明确,思路清晰。

第一板块:讲故事,便是在熟读课文的根基上使用讲故事的措施概述文中发生了几件事,并指示概述要求:从详细到抽象的熟识。这个环节着眼于在认识事故的根基上培养门生的概括表达能力,同时也梳理了文章的布局层次。

第二板块:品人物。《再塑生命》主要塑造了莎利文师长教师与海伦两小我物形象,我让门生采纳跳读品读仿读等要领,让门生经由过程详细事例说话等品位人物形象,培养了门生的选点欣赏的能力。让门生再次深入课文中。

第三板块:钻研文章的主旨。这是对课文常识能力的深化,我让门心理解“再塑生命”的含义;感悟作者对莎利文师长教师的敬重和感激之情;阐发再塑生命的成功身分。这个环节不仅深刻理解了文章的主旨,还学会了对事物要周全熟识。我及时评价门生认知事物的能力,同时也强调在事物的变更中主不雅身分的紧张感化,让门生得到了创造性实践,也熟识到事物成长历程中主不雅能动性的紧张性。

这节课全部教授教化历程安排细腻,有激情导课,各个环节有总结有铺垫。我一上课就先搞生理测试:让门生进行心抱负象,假如碰到这种不测我们会如何,让学声依据字面解题;有深入,层层递进。理情节,品人物,研主旨,循规蹈矩,讲堂教授教化线索清晰;有结尾,升华主题让门生在熟识一些因拼搏奋斗而成功的残疾人士。以是增个教授教化历程以师长教师的向导为辅,以门生的读问思虑为主。真正让门生在讲堂上读悟品联,凸起了讲堂上对课文的钻研和创造的活动,使门生获得了大年夜量的语文实践时机,展现了门生进修的自立性。

当然,这节课也有很多不够之处:

1、因为手光阴限定,对文本杰出说话的赏析还不敷充分;

2、受传统教授教化思惟的限定,扼杀了一个门生创造性思维的不合意见,当一个门生说作者的生长与他的生活情况有关时,我举例力图,找出很多多少不和例子强调主不雅身分,这就犯了一个很大年夜的差错,讲堂上应该容许门生有自己的不合看法,对门生不合看法的辩驳,每每会排除门生自立进修的积极性。

再塑生命教授教化反思篇4

读了《再塑生命》让我感触颇深。安妮莎莉文师长教师碰到的艰苦比我们多多了。莎莉文面对的是一个又聋又哑又盲的门生且性格又十分急躁的不知道什么是爱的孩子(最少我们面对的孩子在心理上是康健)这要若干努力啊。放在现实我们很多师长教师肯定要放弃了(黉舍里体现不好的要么劝其转学要么撵回家)。但莎莉文师长教师欣然吸收(海伦期盼新的师长教师),并一开始就送给孩子一个礼物——一个洋娃娃。这份礼物一会儿拉近了与海伦的间隔,安抚了海伦那种焦躁不安的情绪。并趁机拉过海伦的手在她手上写下“doii”这个单词,捉住教导契机,为海伦意识到世上的万事万物都有自己的名字。是啊作为一个师长教师只有爱自己的孩子才有可能教导好孩子。

教导的历程不是一成不变的,在碰到艰苦时更要有爱心细心耐心。当海伦分不清“杯”和“水”时与莎莉文师长教师发生了抵触时,并作出了撕毁洋娃娃的举动时莎莉文师长教师不是简单的以暴制暴而是选择缄默沉静,然后领着海伦去远足,改变了海伦所处的情况。到了水井房用现实中的水唤醒了海伦的求知欲,让海伦深深的熟识了她的差错,熟识到她多么的粗鲁,让她充溢了深深地愧疚之情,让她的眼里“浸”满了泪水。这是“润物细无声”的教导,这是多么巨大年夜的教导。反不雅现实中我们一些师长教师碰到这种环境必然是火冒三丈然以雷霆之势全力把门生“压”下,然后再讲一些生硬空洞的事理,那就没有一点教导效果。

莎莉文师长教师并不是让海伦机器逝世板的影象是让海伦到自然中去影象,去感想熏染。让海伦独自感悟熟识自然,以致故意让海伦一小我独自去面对狂风雨这些大概是海伦今后刚强面对生活的`积累。

这篇文章让我最冲动的地方是在一个阳光妖冶的凌晨,一个大年夜人和一个聋哑盲孩子在津津有味讨论什么是“让我冲动极了。海伦市幸运的,她得到了伟大年夜的成功,我想这根基滥觞于莎莉文师长教师。做一个有爱心细心耐心的师长教师,成绩你的门生,成绩你自己。

再塑生命教授教化反思篇5

说句实话,加上这堂课,我的一共上了四节收集教授教化课,以是要拿出一节课来,都感觉心里没底儿。但工作都具有两面性的,凡是不够的地方也是最值得今后考试测验此种教授教化模式的师长教师应该借鉴的地方,盼望我反思能让同仁们少走一些弯路。

这堂课的设计思路是:基于对海伦的懂得,扩展懂得作品《要是给我三天灼烁》,指示门生自读网上长篇文章。详细的法度榜样如下:

1、整体感知课文:要求门生运用速读措施浏览课文,捉住文章线索,理清文章思路,领略课文大年夜意。

2、精读理解课文:整体感知课文内容仅仅是自读的初始,该当在此根基上运用精读的措施细读课文,方能显其精妙。

3、朗读体味课文:声情并茂地朗读是体味文章思惟情感感想熏染文章说话之美的最有效措施。

4、品读感悟课文:品读是涉猎深入的一种紧张措施。它要求聚神凝思,对作品卖力涉猎,细心品味,咀嚼赏鉴,接受营养。

然后重点阐发三天中第一天的内容,着末仿写《要是给我三天灼烁》作文。但在实际教授教化中,因为前面对“海伦凯勒”的资料收拾过多,再加上让门生轮流重复回答的次数较多,导致后面的仿写内容无法进行,成为本堂课的最大年夜遗憾。此外,在教授教化反思中,我发明:门生对文章内容的理解并不是很透彻,以致对文章的内容持有疑问,于是我意识到多媒体的教授教化感化和教科书的感化是相同的,都作为一种对象,只是指点教授教化的感化,但决不能代替文本的阐发。门生的体会和感悟是源于对文章内容有深刻懂得和阐发根基上的,而且初中教授教化面临升学的压力,假如不加向导,大概这种教授教化要领会起到事倍工半的效果。

于是,我又从新设计了这堂课。使用收集资本加深对文章的重点难点及常识点的把握,并培养门生使用已学常识去办理实际问题的能力。假如第一环节:对付海伦的资料先容,大概有些同砚在参考书已经有了必然的懂得,但用多媒体供给资料先容是有需要的,它可以从不合角度广度深度评价,懂得海伦,让门生在未学之前对这个盲人的天下有更多熟识。

这篇课文的一个核心或是主要内容便是对付“爱”这个字含义的熟识和理解。“爱”是一个抽象词语,对付一个聋哑盲人而言,理解好不轻易。当海伦第一次问“爱是什么?”师长教师让海伦认为心脏跳动,让她感想熏染爱的存在,让海伦知道“爱”是发自心灵的感情。只管此次解释并没有让海伦完全明白,但实际上已让海伦有了感悟。接着当海伦问“爱是花喷鼻,是太阳时”,她已经意识到爱不仅存在,而且能给人带来愉悦美好的感到。而沙莉文师长教师则向导海伦从触摸的器械中得到思维的提升,融会抽象观点,于是她用活跃的话语来解释爱:“爱有点儿像太阳没出来曩昔天空中的云彩。”师长教师回答她说:“你摸不到云彩,但你能感到到雨水。你也知道,在颠末一天炎热日晒之后,如果花和大年夜地能获得雨水会是多么痛快呀!爱也是摸不着的,但你却能认为她带来的甜蜜。没有爱,你就烦懑活,也不想玩了。”师长教师将抽象的事理说得详细形象,深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一路,谆谆教导,不愧为精彩的教导家。经由过程对爱的探索,进一步打开海伦的思维,聪明和心灵天下,让海伦顷刻间,明白了爱的含义,我感到到有无数无形的线条正穿梭在我和他人的心灵中心。

“融会爱的真谛”既是对课文内容阐发的一个重点,也是一个难点。以是使用收集资本,扩展一篇和爱有关的文章,让门生加深对这篇文章主题的理解,向导门生阐发材料,读,让门生从不合角度理解“爱”的主题,然后让门生将所看所感,经由过程翰墨形式体现出来。

这个环节是第一次考试测验,在对门生作品的点评上略显不够,门生只能对文章的内容加以评价,而不能深入到写作措施说话表达等方面,作品阐发得不敷透彻,师长教师在这方面的向导上要加强。

再塑生命教授教化反思篇6

海伦·凯勒是美国闻名盲人女作家教导家社会活动家。她的《再塑生命》选自《要是给我三天灼烁》一书。其大年夜概内容论述了莎莉文师长教师高超的教导艺术,同时也体现了作者求知的热望及艰辛而开心的生活经历。其本色写出她们俩的辉煌之路。

在教此文时为了凸起俩人物,让门生把握两小我物,我让门生与文本对话,与作者对话。

在阐发莎莉文师长教师时,先向门生提出:莎莉文师长教师在海伦心里是如何的人?然后向门生打出《要是给我三天灼烁》中第一天的一段翰墨:

“在第一天,我要看到那些善良的温和的友好的人们,是他们使我的生活变得有代价。首先,我想长久地凝睇我亲爱的西席,安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我照样孩子的时刻,她就来到我家,给我打开了外貌的天下。为了将她珍藏在我的影象中,我不仅要看她脸部的轮廓,还要仔细钻研那张脸,找出同情心的和顺和耐心的活生生的例子,她便是靠这些完成了教导我的艰苦义务。我想从她的眼睛里看出使她能坚决面对艰苦的刚强个性和她常常向我展露出的对付人类的同情心。”然后让门生联系课文与上段翰墨一路阐发莎莉文师长教师的形象,这样一来,门生们得出结果既快又较完备。

在熟识海伦这一人物时,我赠给门生《给我三天灼烁》中第三天的一段话:“我作为一个盲人,给你们视力正常的人们一个暗示,给那些充分使用眼睛的人提一个箴规针砭:好好应用你的眼睛就似乎翌日你就会忽然变瞎。这样的法子也可以应用于其余官能。好好地去聆听各类声响,鸟儿的鸣唱,管弦乐队铿锵的旋律,就似乎你翌日有可能变成聋了。去抚摩你想触及的那统统吧,就像你的触觉神经就要掉灵一样;去嗅闻所有鲜花的芬芳,品尝每一口食品的滋味吧,犹如翌日你就再也不能闻也不能尝一样。充分发挥每一种官能的最大年夜感化,为这个天下的你展示的多种多样的欢畅和标致而痛快吧,这些美是经由过程大年夜自然供给的各类打仗的道路所得到的。不过在所有的官能中,我敢包管视力是最里令人愉快痛快的。”经由过程读这段翰墨,同砚们对课文内容把握更周全,更透彻。才真正走进人物的心灵深处,才真正把握了人物的本色与灵魂。

再塑生命教授教化反思篇7

《再塑生命的人》是一篇叙事散文。我确定的教授教化目标有两个:

1、积累“企盼油然而生五彩缤纷美不胜收”等词语;

2、阐发海伦·凯勒与莎莉文师长教师的形象;

3、熟识“再塑生命”的含义。

一上课我先反省预习环境——挑写字词。让徐振宇上台写,其他同砚在本上写。不出所料,此次徐振宇虽然写错的还不少,但却没有像前几回一样错得乌烟瘴气。这是一个语文根基不好又不敷卖力的男孩,为了匆匆他进步,两周来上课我都故意识的遴选他回答问题。校勘后让他课下零丁抄录一遍巩固巩固,统统都急不得。

接下来让门生交流汇集到的海伦·凯勒的资料。举手的门生很多,看来预习时都去汇集了。薛天阳,班里倒数第一,本日破天荒的把手举得特高,身段都似乎要站起来了。那就让他试试吧,十分艰苦举次手。薛天阳非常的首要,手有些抖得拿着一个卡片开始读,声音里充溢了愉快。“她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲聋于一身的残疾人!她,精晓英语德语法语!她,曾经就读哈佛大年夜学!她,先后完成十四部具有天下影响的著作!她,是美国闻名的作家,教导家!她,被誉为“美国英雄”!美国闻名作家马克吐温曾评价:19世纪最使人感兴趣的人物便是拿破仑与海伦·凯勒。”他刚说完,门生们身不由己的鼓起掌来。海伦·凯勒创造了一个事业,我们本日也算见证了薛天阳带来的一个事业。赶快的表扬,这一节课我发明薛天阳学的非分特别卖力。真盼望今后能更多的望见这种情景,真等候他能天天进步一点点,哪怕一丁点。

第三步,思虑文中回忆了莎莉文师长教师的几件事,目的是继承教授教化生学会概括事故,措施是:谁干什么(人+事+结果)。因为前面进修魏巍的《我的师长教师》刚练习过,门生的解题款式掌握了,但说话组织能力还需进一步前进。

第四步指示门生商量:

1、读了本文,你觉得莎莉文师长教师是如何的一个师长教师?海伦是如何的一个门生?

2、“再塑生命”的含义是什么?表达了作者如何的思惟情感?从全文来看,海伦再塑生命成功的身分有哪些?经由过程这两个问题感悟主旨。

着末的环节是拓展门生思维,探求生活中那些降服自身残疾形貌出完美的人生的榜样。如贝多芬张海迪富兰克林·罗斯福奥斯特洛夫斯基霍金等,让门生明白在生射中有许多不幸,但一小我假如有刚强的意志坚强的毅力与命运抗争,就会化作一双隐形的同党,用行动谱写生命的最强音,创造诞生命的事业。

一节课下来,门生对莎莉文师长教师的爱心和富有艺术的教导有了深入的理解,同时也在字里行间品味了海伦对莎莉文师长教师深挚的感情,感想熏染到了海伦坚贞的精神,完成了预定的教授教化目标。

本节课的不够在于讲堂读的光阴少,应把朗读贯穿在全部教授教化傍边,在反复的诵读中完成对文本的剖析。

再塑生命教授教化反思篇8

较之以前的《再塑生命》选文,本日删选后的这篇文章条理和行文思路加倍清晰。

1、叶圣陶老师说,“打通了说话翰墨,这才可以打仗及作者的心。”潜心会文,在品读琢磨把玩翰墨的历程中,带领门生感想熏染作者的感情,使门生和作者的心灵相通,引起进修的共鸣,这是语文教授教化的要点。

以是若何让康健的门生体会盲人海伦凯勒进修翰墨的的艰巨,感想熏染到进修生字今后的快乐,这是一个教授教化的难点。

为此,课上我创设了一个情境。我故作神秘,要求门生闭上眼睛。我说,师长教师本日带了一个异常好吃的巧克力,它是刚刚由韩国买回,他没有汉语名,只有韩语名,它在韩语中发音是“马西大年夜”(读音是瞎编的,讲堂上最好筹备一个真实的小礼物)。盼望同砚们不许偷看,闭紧眼睛,然后伸出一只手,师长教师将会在大年夜家手掌上拼写这个韩语,假如你学会了书写,那么这个巧克力将属于你。

门生们很愉快,个个精神焕发。

在这个情境中,门生多若干少会能够感想熏染到一点海伦凯勒进修的艰苦和学后的喜悦。门生朗读文中海伦凯勒这些生理描绘的句子,会引起门生更大年夜的共鸣,门生更轻易走进海伦凯勒的生理,对翰墨的品味更能触动他们心灵。假如光阴富裕,还可以让门生进修这种写法,写一段自己喜悦的生理描绘。为了避免门生书写内容的单调,告之门生写痛快的心情最好不要呈现“笑”这个词,学会用人物的动作神志描绘体现人物心坎的喜悦。

这篇文章在书写人物心坎活动方面体现的对照富厚,以是我觉得可以作为一个教授教化点开展进修。

2、门生带着对“莎莉文”师长教师饱含敬意之情朗读课题《再塑生命的人》,这个环节也是挺故意思的,有利于对文章主旨的把握。

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